媒体评论

在我国，学校心理咨询师以及教师在促进中小学生心理健康发展中扮演着不可或缺的角色。因此，我要诚挚地推荐这套为教育领域的一线心理学工作者、教师和家长所写的书，它不仅能够为学校心理咨询师提供专业支持；而且也能够为广大热衷于中小学心理健康工作的教育者和研究者，提供理解多动症、自闭症等多种童年期和少年期常见精神障碍的知识基础，以及识别、评估并恰当干预这些常见心理问题的实用方法。
——林崇德
北京师范大学心理学院教授、博士生导师
教育部中小学心理健康教育专家指导委员会主任
中国心理学会理事长
作为一名长期从事临床工作的精神科医师、心理治疗师，我非常高兴看到专门为中小学生心理健康问题撰写的这套丛书。该丛书涉及到的问题有跨文化的普遍性，在我国中小学生中发生率也很高。但国内的有关专业人员，如教师、临床医生、心理学工作者却缺乏内容较全面的参考书，针对性的技术培训更是匮乏，由此导致学校、医疗部门及心理卫生机构缺乏有针对性的和有效的预防和干预方法。面对出现的问题，家长和教师容易出现两个的反应——要么忽视、否认问题，延误宝贵的矫治时机；要么反应过度，小题大做，采取不恰当的应对措施。两种情况都对及时、正确地解决问题不利，对儿童青少年心身发展不利。这套丛书由国际知名专家撰写，对我国学校心理卫生工作非常有借鉴价值，可以成为关心儿童青少年心理健康的各界人士的重要参考资料。
——赵旭东
德国海德堡大学医学博士
学校常见心理问题译丛由加州大学“咨询、临床和学校心理学项目”副教授S. R.Jimerson等诸位业内专家联合撰写。
北师大心理系林崇德教授、同济大学赵旭东教授倾情推荐。
此套译丛特别为中小学心理健康教师和相关教育工作者撰写。基于学校教师的工作需要，提供了有关多动症、自闭症、创伤后应激障碍、品行障碍、自伤问题和早发性精神分裂症等多种常见儿童期发展性精神疾病的丰富资讯。为一线教师识别、评估那些有特殊需要的孩子提供了、全的实用信息，并详细介绍了在学校环境中如何进行有效干预的丰富建议。

目录

章 导 论
为什么学校心理卫生专业人员应该阅读本书
注意缺陷多动障碍的概念
注意缺陷多动障碍以及教育上的安置和服务
本书的目标和计划
二章 病 因
遗 传
环 境
神经生物学
总 结
三章 流行病学相关情况
普通人群注意缺陷多动障碍的发病率
接受特殊教育的注意缺陷多动障碍学生
注意缺陷多动障碍与其他相关的情况
总 结
四章 病例发现和筛查
病例的发现
筛 查
总 结
五章 诊断性评估
诊断标准
出生史、成长史、健康史、家族史和行为史
常规诊断程序
非常规诊断程序
学前儿童的识别
少数群体青少年的识别
总 结
六章 心理教育评估
测验的调整和修改
具体的心理教育评估实践
总 结
七章 治 疗
调整教室环境：为学生创造成功捷径
社会心理干预：鼓励适宜的行为
心理教育学方面
药 物
他选疗法
总 结
附 录 注意缺陷多动障碍的相关资源
参考文献

在线试读

章 导论
注意缺陷多动障碍（Attention-Deficit/Hyperactivity
Disorder，简称ADHD），俗称多动症，是目前用于描述在注意缺陷、多动和冲动方面存在临床显著性的个体的诊断分类（美国精神病学协会，2003）。从2003年美国国家儿童健康普查的数据来看，在4—17岁的孩子中，约有7.8%的学生（或者说从幼儿园到高三的每个班上大约有2名学生）在他们成长的某个阶段被诊断患有注意缺陷多动障碍。当我们了解到注意缺陷多动障碍与学校适应困难有关时，再来看这种较高的患病率，我们就不会为学校的心理辅导老师平均每年接收17个有注意缺陷多动障碍的学生而惊讶了，也不会为在接受特殊教育援助的学生中有27%的学生被父母报告其患有注意缺陷多动障碍而惊讶了。因此，学校教师们需要做好准备，以识别和帮助那些患有多动症的学生们。而本书的主要目标是为教师们开展这项工作提供必要的准备和理论知识。下面，我们会进一步说明写作本书的必要性，概述注意缺陷多动障碍（包括注意缺陷多动障碍的相关历史和当前的相关概念），并检验在教育服务和安排中注意缺陷多动障碍的相关信息。
为什么学校心理卫生专业人员应该阅读本书
为什么学校专业人员须增加有关注意缺陷多动障碍的知识储备呢？除了多动症发病率较高这一点原因外，还存在多种理由。在这一节中，我们将回顾学校心理辅导老师和其他教育工作者亟待解决的一些问题，这些问题促使他们必须为满足患注意缺陷多动障碍的学生的需要而做好准备。
注意缺陷多动障碍是常见的儿童精神疾病之一
鉴于其在总人口中的高发病率，在学校心理辅导老师接收的病例中，注意缺陷多动障碍是常见的问题之一也就不足为奇了。简单地说，所有教育工作者在其职业生涯中将面对许多患有注意缺陷多动障碍的学生，我们常常会见到在一个班中至少有一名有注意缺陷多动障碍的学生。
对注意缺陷多动障碍的检出不够
媒体和大众普遍认为，注意缺陷多动障碍在整体上被过度诊断了，但有人指出，目前还没有足够的证据支持这一观点（Sciutto &
Eisenberg，2008）。事实上，有一些证据表明，情况正好相反。Reich，Huang和Todd（2006）对美国密苏里州1610对双胞胎进行的调查结果显示：在被诊断有注意缺陷多动障碍的受访者中，只有大约一半的人接受过药物治疗。Reich
和他的同事们称：“从业者在对诊断筛查和恰当治疗等方面的落实仍存在很多问题”。
注意缺陷多动障碍与学校适应困难有显著关联
注意缺陷多动障碍通常与学校成就行为相关，比如，成绩落后和技能缺失常出现于多动症患儿中。于是这就强调了在学校工作中对有注意缺陷多动障碍的学生识别、评估和治疗的重要性。超过1/4的患儿将经历留级、接受特殊教育或不能实现高中毕业；几乎一半的患儿将在某些时候受到停学处分；同时将有10%～20%的患儿被学校开除。
学校心理卫生专业人员对注意缺陷多动障碍的识别起着关键作用
尽管对注意缺陷多动障碍的识别标准尚未达成统一，然而现在普遍能被接受的做法是将照顾者的报告和直接的行为观察作为全面诊断评估的一个组成部分。考虑到注意缺陷多动障碍的症状多见于学校环境中，所以老师报告和课堂观察应该作为任何注意缺陷多动障碍评估中的重要组成部分。
准确识别至关重要
我们应注意到学校心理卫生专业人员在注意缺陷多动障碍的识别上发挥着重要的作用。同时，我们还应注意到准确诊断注意缺陷多动障碍的重要性。特别是当学生被诊断为注意缺陷多动障碍时，会对他造成负面的影响。虽然注意缺陷多动障碍的诊断使学生患者申请特殊援助服务和安置更为便利，但这种诊断和药物

内容介绍

此套译丛特别为中小学心理健康教师和相关教育工作者撰写。基于学校教师的工作需要，提供了有关多动症、自闭症、创伤后应激障碍、品行障碍、自伤问题和早发性精神分裂症等多种常见儿童期发展性精神疾病的丰富资讯。为一线教师识别、评估那些有特殊需要的孩子提供了、全的实用信息，并详细介绍了在学校环境中如何进行有效干预的丰富建议。